SELEÇÃO DE HUMOR - NICO E LAU

Para trabalhar as variedades linguísticas da Região Centro-oeste.

https://youtu.be/R_PRb7fKzjM 

É bem Mato Grosso - Pescuma, Henrique e Claudinho Vídeo para trabalhar a cultura mato-grossense com excelência.

https://youtu.be/-BBdP38iL0w?feature=shared 

Mosquito (maqueta) MOsquito perfeito!

https://www.youtube.com/watch?v=4Md0WEFPheI Créditos Emmanuel Cortes

Projeto Música como objeto facilitador da aprendizagem.

 Apresentação do Projeto no evento da SEMED/CEFORME  SINOP MT Práticas Exitosas de alfabetização local Parque Florestal.

Apresentação Parque Florestal 
Práticas Exitosas CEFORME 
FORMAÇÃO @PATRÍCIAPROSCENCIO

ATIVIDADE DE CLASSIFICAÇÃO DE EMBALAGENS E OUTROS MATERIAIS.

ATIVIDADE desenvolvida com a turma de 4º ano do Ensino Fundamental, na EMEB Lizamara Aparecida Oliva de Almeida em Sinop/MT.

Atividade: Classificação de Embalagens

Objetivos:

• Desenvolver habilidades de observação e classificação.
• Reforçar conceitos de forma, conteúdo, medida e outros critérios relacionados às embalagens.
• Estimular a colaboração e o trabalho em equipe.

Materiais necessários:

• Embalagens de diferentes produtos (alimentos, bebidas, produtos de higiene, etc.).
• Cartões ou etiquetas para categorização (pode ser feito à mão ou no computador).

Procedimento:

1. Introdução:

   • Explique aos alunos que eles irão classificar as embalagens com base em diferentes critérios.

2. Critérios de Classificação:

   • Forma: Embalagens podem ser classificadas pela sua forma externa (exemplo: caixa, garrafa, lata, saco).
   • Conteúdo: Classificação baseada no tipo de produto contido na embalagem (exemplo: alimentos, bebidas, produtos de limpeza).
   • Medida: Classificação baseada na capacidade ou tamanho das embalagens (exemplo: pequeno, médio, grande; ou em litros, gramas, etc.).
   • Material da embalagem: Pode incluir plástico, vidro, papelão, entre outros.
   • Finalidade: Embalagens podem ser classificadas conforme sua finalidade (exemplo: embalagens para transporte, para armazenamento, para venda direta ao consumidor).

3. Atividade prática:

   • Distribua as embalagens na sala de aula;
   • Divida os alunos em grupos pequenos.
   • Cada grupo organiza em sua vez, por uma categoria específica para classificar as embalagens (por exemplo, um grupo pode classificar pela forma, outro pelo conteúdo, etc.).
   • Eles devem observar as embalagens e separá-las de acordo com o critério atribuído pelo grupo.
   • Os grupos não podem repetir nenhum critério já utilizado pelos outros grupos;

4. Discussão e conclusão:

   • Após a classificação, os grupos apresentam suas categorizações para a classe.
   • Promova uma discussão sobre os critérios utilizados e as diferentes maneiras de classificar as embalagens.
   • Reforce a importância de entender as informações das embalagens e como isso pode ajudar na escolha de produtos e na conscientização ambiental.

5. Atividade extra:

   • Os alunos podem criar gráficos simples ou tabelas para representar visualmente as diferentes categorias de embalagens encontradas.

Considerações Finais:

Esta atividade não só ensina habilidades práticas de classificação e organização, mas também ajuda os alunos a entenderem melhor o mundo ao seu redor, especialmente no que diz respeito aos produtos que utilizam diariamente. Incentiva a participação ativa e o questionamento durante a atividade para promover um aprendizado significativo.

Habilidades da BNCC contempladas:

1. Linguagens (Língua Portuguesa):

   • Leitura e interpretação de textos diversos: Os alunos precisam interpretar as informações contidas nas embalagens para classificá-las corretamente.
   • Produção de textos: Ao discutir e apresentar suas classificações, os alunos praticam a habilidade de expressão oral.

2. Matemática:

   • Grandezas e medidas: Ao classificar as embalagens por tamanho (pequeno, médio, grande) ou por capacidade (litros, gramas), os alunos aplicam conceitos de medidas e grandezas.

3. Ciências Naturais:

   • Recursos naturais e impactos ambientais: Ao discutir o material das embalagens (plástico, vidro, papelão), os alunos podem refletir sobre o impacto ambiental desses materiais e a importância da reciclagem.
   • Corpo humano e saúde: Ao classificar embalagens de alimentos, os alunos podem discutir sobre nutrição e hábitos alimentares saudáveis.

4. Educação Ambiental:

   • Sustentabilidade: Ao discutir sobre o material das embalagens e seu descarte, os alunos são incentivados a refletir sobre práticas sustentáveis de consumo e descarte responsável.

Correspondência com a BNCC:

• Competências Gerais da BNCC:

  • Competência 1: "Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva." (Relacionado à reflexão sobre o impacto ambiental das embalagens.)

• Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento:

  • OAL2: "Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, por exemplo), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens formal e matemática, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo." (Relacionado à interpretação das informações das embalagens.)

• Habilidades Específicas:

  • H1: "Identificar, nomear e comparar formas geométricas planas e espaciais, suas características e propriedades, utilizando estratégias pessoais de resolução de problemas." (Relacionado à classificação por forma das embalagens.)

Conclusão:

As atividades propostas permitem abordar múltiplas habilidades da BNCC de forma integrada, incentivando uma aprendizagem significativa e contextualizada para os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Através da classificação de embalagens, os alunos não apenas desenvolvem habilidades específicas de leitura, interpretação e matemática, mas também são estimulados a refletir sobre questões ambientais e hábitos de consumo responsável.

DESPERDÍCIO DE ALIMENTOS - Diminuição das sobras sujas da merenda escolar.

Projeto desenvolvido na EMEB Lizamara Aparecida Oliva de Almeida em Sinop/MT, com a turma de 4º Ano do Ensino Fundamental, matutino, em 2023.

Introdução

A formação do hábito alimentar acontece na infância, afirma RAMOS (2000). Assim se faz

necessário entender os fatores determinantes, para que seja possível elencar processos educativos

efetivos, a fim de obter mudanças no padrão alimentar das crianças. A alteração no estilo de vida e

na estrutura familiar tem modificado os hábitos alimentares da população. Essas alterações podem

estar associadas aos horários em que as crianças estão em casa, cada dia mais instáveis, os

horários que passam na escola, do número de refeições realizadas no ambiente escolar e da

contribuição energética dessas refeições para o dia da criança. Nos últimos tempos houve

evolução no acompanhamento do cardápio nas escolas do município de Sinop, com Nutricionista

organizando desde as compras e armazenamento dos alimentos, ajustando a qualidade e a

quantidade ao número de alunos de cada instituição, porém é percebido que muita comida é

descartada após a refeição dos alunos, nesse sentido nasce o projeto com o 4º Ano A, período

matutino.

• Objetivo

Sensibilizar todos os alunos para a diminuição do desperdício da merenda escolar;

• Metodologia

Foi trabalhado de maneira transdisciplinar envolvendo conteúdos de Matemática, Geografia,

Ciências e Linguagens. Os alunos fizeram visita na dispensa da escola com a Nutricionista para

conhecer os alimentos utilizados no preparo da merenda escolar e a forma de armazenamento.

Durante uma semana fez-se a pesagem das sobras sujas. A coleta de dados foi organizada em

tabela com o cardápio do dia e a medida das sobras.

• Resultados

Com o resultado dessa análise, os alunos efetuaram os cálculos e checaram algumas hipóteses,

considerando: se cada turma na escola tivesse 30 alunos e cada aluno consumisse trezentos

gramas de alimento, sendo dez turmas no período matutino, quantos mais poderiam ser

alimentados com os 52.000 gramas? Assim, chegou-se ao resultado de aproximadamente 173

alunos, ou de 5 a 6 turmas, uma vez que há turmas com menor número de alunos e tem crianças

que não se alimentam na escola. Organizou-se sorteio das turmas para que cada grupo apresente

o resultado da pesquisa nas demais turmas da escola. Após, cada grupo confeccionou o cartaz com

a linguagem acessível, de acordo com o conhecimento da turma em que vão apresentar, a fim de

sensibilizar todos os alunos para a diminuição do desperdício da merenda escolar, mostrando-lhes

que a comida oferecida em casa e na escola é suficiente e necessária para a boa saúde da criança,

tem um custo e não se pode jogar fora.

• Considerações Finais

Após, a apresentação dos grupos nas salas de aula, os alunos monitoraram o descarte das sobras

pelos alunos, dialogando com os mesmos, evitando o desperdício, houve uma redução

considerável. É possível ver alunos, alertando o outro sobre não deixar comida no prato. Assim,

consideramos resultado satisfatório para o nosso projeto.

• APRESENTAÇÃO DO PROJETO À COMUNIDADE ESCOLAR.

• ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO.
• PESANDO AS SOBRAS
• CONFECCIONANDO OS CARTAZES.
• MOSTRANDO O RESULTADO AOS DEMAIS ALUNOS DA ESCOLA.
• CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS E TABELAS.